週末的碎碎念

剛才把等會要上課的周末班講義寫過。
我，一個理化老師，竟然有大半部分寫不出來。
這次講義內容多是填充題，明顯是編排老師從舊教材的參考書剪貼拼湊而來。我越寫越生氣，索性把講義丟到一邊。突然明白，我們的教育可能出的問題。

當初製作講義的目的著重在課外補充，能在課外幫同學延伸相關知識的立意的確可嘉，然而，我怎麼看來看去都覺得目前只是延長填鴨子的時間而已。

比如說，有條填充題問醬油的釀造。剛好課本沒有。
大家一起來看看，你可不可能用常識回答：
醬油的原料是 _____、_____ 和 _____，發酵後會產生 _____，再經 _____、_____、_____等過程即可得到市售的醬油。
正確答案是（黃豆、大豆、小麥、醬醪、壓榨、殺菌、澄清）
我想你應該也像我一樣，七個格子一半也寫不出來。你我的心中只有個粗略的概念，這個概念可以通過討論讓答案浮現，也可能讓我們更進一步思考問題的可能發展(比如，不同醬油釀造過程中，產生的有機化合物哪種對人體有害)。

但這是填充題，它只要求正確直接的答案；況且，時間也不夠你耗。

儘管我已經嘗試把醬油製造的可能過程講得詳細，我仍然為自己的學生沒有先備知識，卻必須死記結果感到憂心忡忡。有些問題已經鑽到死胡同裡，卻要你回答胡同的名字。你可能只能望向茫然天空，默默接受安排?!

當我興奮地帶領學生認識這個規律、美妙的世界，我必須帶著理解與體會的心去感受身處的自然。但是許多時候，我只是看入學生空洞的眼裡。成績優異的，會要求直接告知正確答案；程度落後的，還捲在青春期的漩渦中。

填充題式的學習剝奪了想像的樂趣。曾幾何時，當孩子已絲毫不在意學習「為什麼」，而只問「是什麼」時，我才發現過去我們惡劣地尋求一個迅速的方式追求成效，我們為孩子設定一個困境，將之一把推入。

我真害怕，如果有同學問起，這樣的學習到底意義何在，我該如何回答。

我的孩子無法體會朝露晨暉的美好，我的孩子推著薛西弗斯的大石頭，不知道要往哪裡滾去。

而我，痛恨自己的無能。無法把學生帶離教室和這該死的講義。窗外炙熱，教室一片死寂。沒有人期待我該有任何改變。